A l’etapa d’Educació Infantil treballem el llenguatge verbal i el matemàtic, juntament amb els hàbits bàsics i les rutines.
La base sobre la qual s’assenten els objectius del nostre projecte educatiu en aquesta etapa són:
Llenguatge matemàtic:
- Calcular bé.
- Establir relacions.
- Resoldre situacions.
- Raonament matemàtic.
Llenguatge verbal (català, castellà i anglès):
- Expressió oral.
- Expressió escrita.
- Bon lector.
"Durant tota l’etapa treballem el llenguatge verbal i el matemàtic, juntament amb els hàbits bàsics i les rutines."
Això s'aconsegueix:
Aquest treball es fa a partir d’activitats que afavoreixen un aprenentatge manipulatiu i proper, que parteix de l’experiència personal del nen perquè pugui entendre fàcilment el seu entorn.
Per aquest motiu, l’aprenentatge se centra en:
- L’expressió oral i la memòria.
- La creativitat i la motivació per expressar allò que fan i el perquè.
- El descobriment i l’exploració del món que els envolta.
- La literatura a través dels contes.
- La psicomotricitat i el grafisme.
- La música, la plàstica o l’expressió artística.
La nostra metodologia combina:
- Codocència.
- Grups flexibles (quan és necessari i possible).
- Espais d'aprenentatge.
- Joc simbòlic.
- Centres d'interès.
- Atenció individualitzada.
Currículum Ed.Infantil:
Pla d’estudis:
| Creixement en Armonia | |
| Descobriment i exploració de l’entorn | |
| Comunicació i representació de la realitat: | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Taller d’anglès | |
| Llenguatge matemàtic | |
| Llenguatge plàstic | |
| Llenguatge musical | |
| Religió | |
| Psicomotricitat | |
| Espais d’aprenentatge | |
| Esbarjo |
Com ho fem:
-
Formació en valors:
El nostre repte és formar alumnes com a persones que esdevinguin bons/es ciutadans/es i que treballin per aconseguir un món més just i una societat millor dintre del carisma carmelita. Els nostres alumnes poden participar en les activitats de voluntariat que es potencien des del Departament de Pastoral de l’escola.
-
Treball de l'esforç:
La cultura de l’esforç és crucial en aquesta etapa. En aquesta tasca fem créixer els alumnes en la seva superació personal amb l’objectiu que assoleixin els seus desitjos de futur i la seva realització personal.
-
Tutoria grupal:
El/la tutor/a del grup té com a missió la cohesió de la seva classe, en un ambient participatiu que ajudi el seu alumnat a millorar i a avançar vers els objectius proposats.
-
Tutoria de famílies amb els tutors/es:
Ja sigui a petició de la família o del/la tutor/a, periòdicament es realitzen entrevistes per fer el seguiment acadèmic i general de l’alumne/a. Es faran tantes entrevistes com siguin necessàries depenent de cada cas.
-
Atenció psicopedagògica:
Disposem d'un servei d'atenció psicopedagògica (DOIP) per ajudar al claustre a atendre les possibles dificultats escolars.
La codocència és la situació que sorgeix quan dos o més docents, amb el mateix rol professional, organitzen, imparteixen i treballen conjuntament per tal que els alumnes assoleixin el contingut que s’està treballant. Ens permeten fer un treball més personalitzat, individualitzar l’atenció i treballar des d’un punt de vista més pràctic.
- Els desdoblaments d’àrees consisteix en dividir el grup de classe en dos, gràcies a la presència d’un segon mestre que s’endú la meitat dels alumnes per treballar la matèria en un altre espai. Els grups que es creen són heterogenis, sense discriminació per nivell.
- Els agrupaments flexibles, des d’una perspectiva constructivista dels processos d’ensenyament i aprenentatge, constitueix una estratègia organitzativa i curricular per a atendre la diversitat de ritmes d’aprenentatge, d’interessos i característiques de l’alumnat.
- Els racons és un altre mètode de treball a l’aula on els infants, per petits grups i de manera simultània, fan diferents activitats d’aprenentatge. Els infants quan treballen en els racons, el sol fet d’estar en petit grup, afavoreix l’atenció i la concentració en la proposta que es presenta, per tant, en el seu aprenentatge.
Els espais són diferents espais d’aprenentatge, de relació i comunicació on, a partir de diferents propostes, els infants poden actuar, observar, experimentar, construir, inventar, imaginar, compartir, relacionar-se, emocionar-se i interactuar amb els altres. Aquesta manera flexible de treballar respon a la necessitat que mostren els aprenents en el moment de jugar, compartir, aprendre i relacionar-se amb la finalitat de donar resposta als seus interessos i necessitats, així com respectar els diferents ritmes d’aprenentatge.
Dividim els tres grups classe en 4 grups i cada grup té un espai assignat i un mestre, disminuint la ràtio d’alumnes en cada ambient. A més, realitzem una barreja de nens/es de totes les classes, per fomentar les relacions personals entre diferents infants i trencar rols d’aula.
| Joc simbòlic | Joc simbòlic | Joc simbòlic |
| Llums i ombres | Llums i ombres | Llums i ombres |
| Arts | Arts | Arts |
| Explora | Explora | Explora |
El joc simbòlic permet als infants recrear experiències quotidianes, assumir rols diferents als habituals i faciliten la representació de situacions viscudes així com el treball de les emocions experimentades en cada situació. També ens ajuda a treballar actituds de col·laboració, de respecte i d’integració.
| L’animal de la classe | Oceania, Nova Zelanda i els Maoris | Els dinosaures |
| El bosc mediterrani | L’Antàrtida, El Pol Nord i els Inuits | La Prehistòria |
| Joan Miró | Europa, Barcelona i Antoni Gaudí | L’Antic Egipte |
| La granja | Àsia, la Xina i els xinesos | L’Edat Mitjana |
| Els aliments i la cuina | Àfrica, el desert de Sàhara, la sabana africana i els tuareg |
Els indis d’Amèrica del Nord |
| L’aigua | Sudamèrica, la selva amazònica i els animals de la selva | L’Univers |
El projecte lingüístic de l’escola vetlla per assolir la capacitat lingüística del nostre alumnat en llengua catalana com a llengua vehicular, així com la llengua castellana. També, iniciem i potenciem l’escolta i les estructures bàsiques de comunicació en la llengua anglesa.
La lectura, com a base d’altres aprenentatges, esdevé un factor fonamental per a l’adquisició i desenvolupament de les competències bàsiques, així com a font d’entreteniment i plaer. Per aquest motiu, és una de les nostres prioritats.